Buenas tardes a todos, de nuevo.
Una semana más nos leemos por aquí para ver cómo nos va en nuestro lugar de prácticas, así como para conocer el tan amplio abanico de trabajo que puede tener un pedagogo. Esta semana toca presentar los diferentes instrumentos de evaluación con los que contamos en el centro.
En primer lugar, recuerdo que mis prácticas las estoy llevando a cabo en un CEIP, más concretamente en el aula de integración con Anabel (PT). Los diferentes instrumentos que usa ella para evaluar a los alumnos no dejan de ser los mismos que utiliza el respectivo tutor de cada uno de los alumnos con los que trabaja, es decir, Anabel saca a los alumnos ciertas horas a la semana, hay días que simplemente repasa contenido y refuerza lo que estén dando en clase, y otros días, realiza con el alumno el examen de la correspondiente asignatura. Alguna vez el examen es el mismo que realiza la clase entera, sin embargo, otras veces es el mismo contenido pero con una adaptación al nivel curricular del alumno.
Anabel no es tutora de ninguno de los alumnos con los que trabaja, por lo que no tiene una constante evaluación ni es su responsabilidad calificarlos, sin embargo, a la hora de la evaluación se coordina con los tutores de los alumnos para poner una calificación justa y que se corresponda con el nivel y lo que trabaja el alumno o alumna.
Con el EOE, sólo he trabajado esta semana, por lo que he oído diferentes nombres de pruebas y test psicopedagógicos (WISC-V, PROLEC-R) que le realizan a los alumnos, sin embargo no he trabajado con ellos. Uno de los que he visto es el CELF5, una batería de preguntas que mide el nivel lingüístico y sirve para diagnosticar posibles trastornos del lenguaje.
Otro instrumento que he visto son las llamadas técnicas proyectivas, es decir, a través de dibujos que le pides al niño que realice, se analizan y se pueden sacar una infinidad de cosas. Como anécdota, el pasado viernes le pidió a un alumno que dibujara a su familia, este niño dibujó en medio folio a los hombres de la familia (padre, hermano y sobrino), con ropa, sonrientes y con todas las extremidades, y en la mitad restante dibujó a las mujeres (madre y hermanas), sin ropa, sin rostro y sin extremidades. A mi me sorprendió bastante ya que sin saber mucho sobre analizar dibujos pude identificar aspectos que llamaban la atención de lejos.
Espero que lo entendáis todo, sino os leo en comentarios. Un saludo.
¡Hola Maricruz!
ResponderEliminarEl tema de las pruebas psicopedagógicas me parece muy interesante, es una materia que echo en falta en la carrera, ya que en muchas salidas laborales de la Pedagogía vamos a tener que trabajar con ellas. Es verdad que existen infinidad de pruebas, pero personalmente agradecería que nos mostraran algunas de ellas a lo largo del grado.
Espero que te den la oportunidad pasar alguna de estas pruebas a algún estudiante o de participar en su corrección para que puedas ver su funcionamiento.
Como anécdota, el año pasado pude ver cómo funcionaba un par de pruebas, pero sobre todo me involucré con una que se llama PIC-J, que evalúa la imaginación creativa en diferentes facetas a través de actividades planteadas como un juego. Es a partir de 12 años y en el centro en el que estuve la usaron con dos chicas que eran posibles altas capacidades. Me parecieron unas actividades muy curiosas y pude ver que la corrección no es nada sencilla.
¡Mucho ánimo para lo que queda de las prácticas!
Hola Bárbara, gracias por tu comentario.
ResponderEliminarEstoy totalmente de acuerdo contigo en que podrían darnos a conocer en alguna que otra asignatura de la carrera, este tipo de pruebas psicopedagógicas que estamos conociendo en las prácticas.
El tiempo de las prácticas es adecuado, sin embargo, la realidad supera lo que se plasma en los libros, y cuando nos topamos con la realidad (en este caso nuestros centros de prácticas) tenemos tanto que aprender en un tiempo tan corto...
Supongo que ahora que paso algo más de tiempo con el EOE, conoceré más a fondo este material.
Un saludo.