Hola a todos! Gracias por leer mi entrada! 😊
En primer lugar, explicaré las tareas
y proyectos que desarrolla el equipo con el trabajo en el aula de infantil (3-5
años). En la clase en la que estoy realizando mis prácticas se pueden encontrar
a tres profesionales, un tutor y dos auxiliares. Entre ellos no hay
diferencias, pues todos hacen las mismas actividades. Ellos trabajan según el
horario que se ha establecido a principio de curso, organizado así por
proyectos, como, por ejemplo, estas dos últimas semanas han estado trabajando
con la música. Todos los días por la mañana llegan y dejan sus cosas en la zona
de los percheros, cogen su desayuno y desayunan, incluido los profesores, para dar
ejemplo a los niños. Más tarde, trabajan el proyecto de la naturaleza, el cual
consiste en una serie de actividades que se llevan a cabo en el jardín del
centro, el cuál está rodeado de árboles, flores, insectos, piedras y ruedas de
colores, etc. Es un proyecto que se trabaja a lo largo de todo el curso. Una de
las actividades que se han desarrollado en el jardín son las siguientes:
- ACTIVIDAD 1: Trabajan matemáticas, dónde el profesor con un cartel de madera enseña un número a los niños y una imagen, en la que pueden aparecer piedras, hojas, ramas, etc. Cuando el alumnado haya observado los números y la imagen, ellos deberán encontrar el número exacto de los elementos naturales que haya por el jardín.
- ACTIVIDAD 2: Se pretende fomentar la relajación. Todos los niños deben sentarse en las zonas donde no hay arena para no mancharse. Después el profesor o la profesora indicará que cierren los ojos y ellos deben de cerrarlos, escuchando atentamente la naturaleza. Cuando hace viento, se escuchan las ramas de los árboles, y también se pueden escuchar los pajaritos cantar. Es una actividad que le gusta mucho a los más pequeños. En esta actividad tengo un papel muy importante, que es el de estimular de forma física (Hacer cosquillas en cara, brazos y piernas) a un pequeño que tiene TEA, el cuál es mi principal objetivo en estas prácticas.
Una vez acabada la actividad, llega el turno del “meeting time” o más conocido como asamblea. El tutor tiene el papel de llamar con una campana a los alumnos e introducir la asamblea, explicar lo que se va a comentar y qué actividades vendrán después. Luego, la profesora auxiliar comienza a cantar canciones junto al tutor, y después ella se encarga de llamar a los alumnos que han traído instrumentos u objetos de casa para enseñárselos a su compañeros (todos los días tres alumnos traen objetos de casa para fomentar la inclusión, el turno de palabra, la mejora del sentimiento de vergüenza y las relaciones sociales). Mi papel en la asamblea consiste en apoyar a un alumno con TEA, pues le resulta muy difícil atender, ya que necesita demasiados estímulos en períodos muy cortos de tiempo. Intento que esté sentado 5 minutos todos los días con sus compañeros y que participe en las canciones, ya que le encanta cantar. Debido a que el “meeting time” dura un tiempo prudente, tengo que realizar actividades específicas con el pequeño que tiene autismo. A él le encantan los números, y con 3 años se sabe todas las tablas de multiplicar, siendo capaz también de restar y sumar. Además, está obsesionado con la hora, y la sabe tanto digital como de cuerda. ¡Increíble!
Una vez se finaliza con el “meeting
time”, llega el turno de las actividades del proyecto de música, el cual
finaliza en Marzo. Una de las actividades que se ha realizado es la
siguiente:
- ACTIVIDAD 1: Realizar maracas con pomperos, garbanzos y material para decorar. En primer lugar, cada niño lava su pompero que ha traído de casa en el fregadero que hay en la zona de comer, fomentando así su autonomía. En segundo lugar, se colocarán en las mesas por grupos con mezclas de edad, para así fomentar las relaciones sociales, las cuales estarán ya preparadas con el material necesario, como los pinceles, cola blanca, papel y goma eva de colores y garbanzos. Se les explicará la actividad antes de comenzar nuevamente, ya que en la asamblea se les ha explicado también. Ellos comenzarán secando bien el pompero, después echarán cola blanca en él y pegarán papeles para decorarlo. Más tarde, cuando se haya secado, meterán garbanzos dentro y lo cerrarán, y cuándo los muevan sonará como una maraca.
Una vez finalizada la actividad dirigida por todo el equipo, se vuelve a ir al jardín, donde el principal papel de los profesionales es el de vigilar al alumnado, ya que se estimula el juego libre y simbólico. En este segundo jardín, me toca volver a actuar con el pequeño que necesita más apoyo, y juego con él a juegos simbólicos, al escondite, al pillar, entre otros, para fomentar así la estimulación del pequeño. En el jardín están desde las 12:10 hasta las 12:30, y después es la hora del cuento en inglés hasta la hora de salida (14:00 a.m), el cual normalmente lee una chica que también está realizando sus prácticas.
Y aquí finaliza la jornada. Es por eso, que mi principal actividad es dar apoyo y estimular al pequeño que tiene TEA, pues le resulta un poco más difícil que a los demás compañeros. No obstante, más adelante trabajaré con niños con altas capacidades y con TDAH.
Espero que os haya gustado la explicación y la labor que estoy ejerciendo. Hasta la próxima. ¡Gracias! 😊🙋
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